很多教育心理學家在研究中發現了“第十名現象”，即學習最好的學生不一定是工作中最出色的人，而學習成績排在第10名左右的學生，可能會在以后的工作中表現得游刃有余。這種現象說明學習成績的好壞并不百分之百地決定著一個人是否成功。學習能力只是一種能力，而成功依賴于多種能力的綜合作用。
　　心理學一般認為，能力是幫助人們成功完成各種活動所必需的心理條件。目前，人類所具有的各種各樣的能力，并不是從人類出現在這個地球上時就全部具備了．而是在人類社會的漫長發展過程中逐漸產生、發展起來的。

　　能力從其構成上可以劃分為一般能力和特殊能力．從是否能夠幫助我們創造出新事物角度上看．還可以分為模仿能力和創造能力。如果從功能角度來劃分能力，那么能力就可以被劃分為認知能力、操作能力和社交能力。

　　人的一生大致可分為八個不同的時期，即乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年期、成年期和老年期。總體來說，在青年期以前，人的能力始終處于比較快速的發展狀態中，在青年、成年期達到巔峰狀態，而某些能力在老年期不再提高，反而下降。
能力的發展存在著一個黃金期，這個黃金期處于人少年期以前。黃金期是人的能力發展的最佳時期．在這一時期里，人的能力飛速發展。在這一時期對兒童進行適當的能力訓練，會促進兒童能力的充分發展。但是，如果在這一時期里，忽視或阻礙了兒童能力發展，那么以后能力的發展就相當困難，甚至終生不再發展。

　　生物因素是能力成長的土壤，它涉及人與生俱來的感覺器官、運動器官和神經系統等的特性。人在嬰幼兒時期的營養狀況會影響能力的發展，因為腦和其他神經系統在發育期需要多種營養和微量元素。家庭和學校的教育在能力的形成中起著非常重要的作用。受過教育比沒受過教育的人能力形成得就又快又早。而早期教育對兒童能力的發展尤為重要。比如，很多畫家、音樂家、書法家都是出生于藝術世家，很小就受到了藝術方面的啟蒙教育。實踐活動是能力形成的空間。堅持不懈地參加各種社會實踐。會使相應的能力得到高度發展。整天和油漆打交道的油漆工人，發展了辨別油漆顏色的能力，甚至能分辨出4000～5000種不同的顏色．這是常人難以做到的。